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浅谈班主任与学生“谈心”的技巧---董红兵


    摘要】谈心,是开展班主任工作的重要方法之一,特别是在班主任德育工作中更离不开谈心这一有效方法。在新时期班主任工作中,如何搞与高中学生的“谈心”,编辑认为一要摸准学生实情,谈话做到有的放矢,切中学生实际;二要改革“谈心”方式,适应时代要求,变革师生关系,搞好民主“谈心”,使班主任工作向着和谐、高效的方向发展。

     【关键词】谈心 务实 沟通
       开展班级管理,实施思想品德教育,是班主任工作中的重要内容。现代教育要求班主任工作要面向全体学生,而由于各种原因,有些学生对老师的某些教育方法甚至整体社会都存在着逆反心理。因此,要使教师讲的道理让学生入耳入脑、乐于接受,除了坚持正面说教外,还应改变单纯的我说你听的“一言堂”方法为对话或其他它生动活泼的形式,使学生能够在和谐的环境中受到教育。
       多年来的班级工作实践,我体会到:谈心是众多教育方式中最佳的一种。“谈心”用平等的人格姿态,以推心置腹的方式拨动学生的心灵。这即给了学生一种民主、平等的感觉,又极大地敬重了学生的人格,有利于打破师生间的“身份壁垒”,使学生能够在宽松的氛围中接受教育;在愉悦的情境中领悟道理;在情感交流和理解中获得心态平衡。多年来我在班主任工作中运用“谈心”这种方法收到了一定效果,具体做法如下:
        一、抓准时机,“谈心”工作要有针对性
        高中生随着年龄的增长、常识的丰富,其自尊心表现尤为强烈。尤其是那些独生子女家庭中成长的孩子更是如此。如果教育不当,会造成学生产生强烈的逆反心理。因此,“谈心”更需要有针对性。首先要选好时机,否则谈早了,条件不成熟,达不到预期效果;谈晚了,事过境迁,失去作用。我认为:在学生情绪发生波动时谈心效果最好。
       班上的万凯学习基础不错,但是有些不下工夫,爱偷懒,有一次作业完成不好,我就找他谈心,谈他的优点,同时指出他的不足,从那以后,有一次数学作业我布置了一道椭圆的题,全班学生都答的不好,只有他做出来了。第二天的数学作业本上他又找了一道直线与椭圆的位置关系的题,他是故意做给我看的,我很吃惊,于是我在本子上给他写了一句话:“看到了你的作业老师很高兴,也很吃惊,你能这么做,的确令我刮目相看,你是个很有潜力的学生,老师希翼你能坚持下去,相信你会取得优异的成绩,加油?”在自习课,我让他给大家讲这道题,那天的自习课他讲的真好,让同学感到很吃惊,他显得很兴奋,看着越来越自信的他,我欣慰的说:“万凯同学讲的很精彩,大家为他的这种刻苦钻研精神鼓掌,鼓励!”
       在高三,上学期时我的嗓音在那一段时间里基本发不出声来,但却还坚持上课没有落下两个班的一节课。
       董冰佩珊是这样写到:“回想这高中三年,犹如白驹过隙,但董老师一路的陪伴却让我印象深刻,她犹如一位慈母般时刻教诲大家,让大家懂得身上所肩负的责任,三年来,因为不想耽误大家的课程,从没有请过假,总是准时准点的站在讲台上为大家授课,板书也非常工整清晰她总是有足够的耐心对待大家,从不感到厌烦,大家在她的细心培育下,变得越来越优秀,是她教育了大家什么叫“服从,什么叫“严谨”……,让大家在踏入社会后能更加适应社会的人与事。”
       班长庞宇阳是个学习较差的学生,他的妈妈多次找我,我私下不时找他谈,强调身为班长首先自己要起带头作用,才能让大家信服你,我帮他找学习突破口,先从数学开始,上课专心听,下课认真做笔记,不会就问,现成成绩能进入班上前三十名。
       有一天上课王磊没有认真听讲,被我发现后叫到办公室,我耐心而又细微的教导了他一节课,当时王磊就感到悔恨不应该上课不认真听讲,从那以后王磊认真上课严格要求自己。
       二、切中关键,“谈心”工作要激发学生学习原动力
       每个班级大部分学生处于中间状态,他们的普遍心理是“比上不足,比下有余”,拼搏精神差,缺乏前进动力。这部分学生更需要老师的关心和鼓励。例如,一段时间我发现裴娜同学课堂经常不回答问题,作业不及时完成,成绩呈下降趋势。于是我利用课余时间找到与他要好的两位同学寻问裴娜的一些情况,得知第五琦经常在同学中间说“反正老师也不点名提问我,我这样更不错,老师批评、表扬都没我事”,我了解到这些情况,与他进行几次谈心,帮助他提高认识,使他懂得了自觉学习的重要性,并借助一次统计期中考试成绩的机会,把裴娜找到办公室。统计结束后,我问他“第五琦,你的总分是多少,你和张运差多少?”他面带愧色回答我:“我这次考了385分,他考了413分,我比不过他!”我抓住这点及时反问“你为什么考不过他,你俩的入学成绩相差几分,说明你的基础不错,为什么没有信心呢?”接着我与他一起分析了各科试卷情况,提出一些建议和希翼,并坦诚地说:“虽然你这次考试与张运差28分,但你仔细分析一下,咱们可是7科考试,平均每科只差4分,难道你没有信心吗?”说到这里我见他眼睛一亮,似乎明白了许多。终于他心悦诚服地接受了我的教育,从此,心里产生了学习原动力,只见他起早贪晚,上课听讲认真,经常向老师提问题,期末考试中进步12名的成绩。
       三、突出闪光点,“谈心”要着力提高学生自信心
       后进生在班中往往因成绩低下而抬不起头来,他们情绪低落,意志消沉,由于怕受批评处于防御和对抗心理。面对这种学生,我采取了成功.教育强化法。即运用多种方式,创设教育情境,使这部分学生品尝到成功的喜悦,以提高他们自信心,促进学习。
       我所教的班白敏同学,是一个饱尝失败痛若的学生,学习上的劣势使她失去了自信,她平日少言寡语,不愿参加各种活动,甚至遇到老师都不愿讲话。在一次检查学生的期中考试总结稿时,我惊喜地发现这位同学竟然能写出一手好字。于是我在自习课上亲自将她和其他几位同学的总结稿贴在《学习园地》专栏上,另请几位同学看一看哪一篇文字最工整、最美观。大家都一致点到了白敏同学,鼓励她的机会到了,我高兴地走上讲台,即兴发言,在我的启发诱导下,同学们用热烈的掌声对她表示羡慕和赞许,当着全班同学的面,我马上宣布白敏同学今后是本班板报组成员。通过上述方法和课下与她多次谈心,在一次次成功的教育下,这位后进生顺利通过了各科学业水平考试,重新振奋起精神,投入到了刻苦学习的行列中。
       四、善于关心爱护,“谈心”要注重转变差生人生观
       学生屡犯错误,除了有社会、家庭、学校等诸多消极因素影响,还与其白身的学习水平、意志品质、认知能力和教师的教育方法有关。这些学生通常表现为:意志薄弱、思想消极、纪律松散、自控能力差。常存有心理上的失落感和破罐子破摔的想法。因此,我认为;转化这些学生,不能一味“严”字当头、以“训”带救,更不能讽刺、挖苦歧视他们,而是要仔细观察,多方了解。对他们的优点和长处要及时给予肯定和鼓励,使他们的进步愿望在集体生活中得以实现,以获得集体归属感。
       此外,我认为:关心爱护学生,多与之谈心是沟通师生感情的前提,正确批评和评价学生,则是取得学生信任的关键。对待他们所犯的错误,首先要透过消极的东西,看到积极的因素,透过所犯错误的现象,看到进步的苗头,动之以情,晓之以理,不断诱导,步步强化。以引燃其心灵深处的火种,促进其思想认识上的升华。
       我经反思认为班主任要提高谈心活动的质量,应注意以下几个方面技巧:
       1、要用情
       谈心,怎样才能与学生坐在一块,说到一起?找学生谈心,对方往往开始时并不注意你讲的道理,而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”,心中却筑起一道无形的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通,也是感情上的交流过程,只有在相互平等、相互敬重的基础上,才能建立良好的谈心气氛,才能谈得拢、谈得好。为此应注意四个方面:一是要热情谦虚。班主任不要居高临下,盛气凌人;或板起面孔动辄训人。二是要创造一种愉快的谈心气氛。要善于从学生关心的事物及感兴趣的问题谈起,循循善诱地进入主题,用诚心搭起感情的“桥梁”,消除顾虑,解除拘束感,使思想交流达到情感相通言语相容。三是要集中注意力。谈心双方视线要经常交流,班主任要表示出对所谈内容的关心和关注。四是要耐心疏导。谈心也是一种疏导,先以情疏才能导之,做到有气者来时先消气,急躁者来时你不急,无礼者来时你有礼,自己有错时敢认错。同时在谈心上,应因人因事而异,灵活多样,有的要开门见山,有的要引而不发,有的也可以讨论商榷。从,或滴做起,以增强谈心的效果。
       2、要用心
       作为一名高中班主任,能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作,主要看有没有责任心和事业心。如果对学生的进步不关心,对他们的冷暖疾苦不上心,必然缺乏谈心的热心,即使问题摆在眼前也是“没什么可谈的”。学生的头脑就像计算机App一样,不断把你的行动和话语储存在里面,心中自有明确的计算。如果你对学生说起话来藏头露尾或应付一番,学生是绝不会往心中听的,更不会向你吐真言。如果你干工作一片真心,遇到挫折不灰心,克服困难有决心,待人接物不偏心,学生就会渐渐地与你心贴心。谈心就是用真诚的心灵去关心、帮助学生,同时也可能正确认识自己。谈心就是将心比心,以心谈心,以心换心。
       3、要用理
       谈心的目的是解决学生的思想问题,提高认识水平,达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它,心中的黑暗只有用哲理才能驱除,这就要求班主任,必须抓住一个“理”字,把道理讲透,用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力,关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析,启迪学生的心灵,明辨是非,用正理说服歪理,用大道理管小道理,从小道理引出大道理,在总结经验教训中通过反思而明理,通过驳歪理树正理,同时还可以互相讨论,取长补短,交流思想,探讨真理。谈心时,切忌“就事论事”,不能讲虚理;切忌“简单从事”,只听到一点、看到一滴就评论是非,甚至以严厉的态度要学生服从,这样是得不到好效果的。要以理服人,就要允许学生反复思考,提高认识,从学生的觉悟程度出发,让学生接受,谈心才实在有力,达到心理相容见实效的目的。
       总之,在班主任工作中,与学生谈心除了要注意时机、方式、对象外,还要掌握务实的原则。从每一位学生实际出发,从生活中的小处着眼,由此及彼,以点带面,触机而动,慢慢渗透,用哪怕是一星半点的火花和闪光去拨动学生的心弦。古人云:“人之相交,贵在交心”,推心置腹,可以使紧张的师生关系得以缓和,使感情上对立的师生关系变成相互信任的知已。
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