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在地理教学过程中培养中学生的环保意识---田甜


       关键词:环境问题 地理教学 环境意识

       由于自然和人为的原因,环境问题日趋严重,对人类构成了严重的威胁。环境保护成为当今世界广泛关注的重大问题。环境保护意识的强弱是一个国家国民素质的重要内容。因此,要求对人们尤其是青少年学生进行环境意识和全球观念的教育,树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点。
       地理作为一门专门研究人类社会与地理环境关系的学科,地理教育中强调人地关系要协调发展,要走可持续发展的道路。可持续发展的基础就是生态的可持续发展。要在发展中解决环境问题。因此,地理教育必然在学校的环境教育中承担着主要的任务,这就要求大家在地理教学中,在传授学生各种常识和技能的同时,寓环保教育于地理教育之中,培养学生的环保意识。
       我在地理教学实践中为培养学生的环保意识作了以下尝试:
       一、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容
       中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中,蕴含着丰富的环境教育内容,主要有如下三方面:
       1、智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展,资源的持续利用;阐述环境问题的现状、起因与解决办法,揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
       2、道德教育内容。教材告诉大家:自然资源不是取之不尽,用之不竭的,环境对废弃物的容纳能力是有限的,对资源的无节制掠夺开采,对环境的任意污染与破坏,必然受到自然界的惩罚,通过破坏环境来侵犯他人的利益,危及子孙后代的生存,必将受到社会的谴责,从而明确人对自然的道德责任和义务,树立“保护环境光荣,破坏环境可耻”,“保护环境,人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分,环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。
       3 、行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员,从自己做起,从小事做起,讲究环境卫生,节约用水用电,收集废纸废铁,爱护花草树木,养成良好的行为习惯,积极主动参加环保宣传教育活动,投身于环保事业。并且教师本身要以身作则,做好示范带头作用。比如,随手弯腰捡拾校园垃圾,随手关灯关空调,节约用水等。
        二、尝试地理教育方式方法的改革,有效培养中学生的环保意识
        1、通过设计争议性问题开展讨论,培养中学生的环保意识。
        世界上的事物是复杂的,许多事物的存在既对人类的发展有益,也可能对人类有潜在的危害。科学技术是面双刃剑,使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约,在不同的地区,不同的时期有不同存在的形式;不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法,因此,在地理教学中设计争议性问题,组织学生进行多方面的讨论,让他们通过内部矛盾的冲突,深入理解环境问题,提高自身的环保意识。
       2、结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。如咸阳市政府提出的“创建国家环保模范城市推动绿色发展”“建设智慧城市打造幸福咸阳”“创建国家园林城市”把这些理念渗透到学生的教育教学过程中去。在现实中参与感悟环保意识,培养环保行为,同时也深化了地理课本上有关常识的学习。
       三、在地理课堂教学中渗透环境教育的主要环节
       1、结合多媒体教学手段,渗透环境教育
       在课堂教学中,有许多地理现象和地理问题单凭口头讲述或学生讨论达不到形象、直观的效果,很难引起学生的关注或在他们心中产生震撼,那么大家可以在教学中充分利用现代化教具,如把有关教学内容制成多媒体课件,并在教学过程中适时地插播一些录像,加深学生的印象。多媒体能以图文并茂、声像俱佳,动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡能力,大大增强了人们对抽象事物和过程的理解和感受,从而将课堂引入全新的境界,学生学习兴趣浓厚,思维活跃,能积极参与讨论、探究解决环境问题、保护环境的方法。如在讲解自然灾害时,可播放“长江特大洪涝灾害”、“北京沙尘暴”等一些录像,观看了形象生动的视频材料,学生仿佛身临其境,深刻地体会到了人类破坏环境所导致的恶果。然后组织学生参与讨论,分析形成灾害的根本原因,明白人类滥伐森林,会导致水土流失、土地沙漠化等环境问题,当灾害发生时,它给人类所造成的损失是巨大的,给大家的教训也是深刻的、惨痛的。然后引发学生思考大家应该采取什么样的办法?呼吁大家从身边的小事做起,不使用一次性筷子,在班级里倡导节约用纸,积极回收废纸,积极响应国家的号召“植树造林”。通过这样的课堂教学,大家就可以把学生的理性思维和感性认识有机的结合起来,再结合实际,达到增强学生环境意识,培养良好的环保行为习惯的教学效果。
       2、通过分析有关地理数据,绘制地理图表,使有关问题更直观、更突出,从而增强学生的环保意识
       在地理课堂中,当分析有关地理问题时,可通过阅读、绘制地理图表来解决,这样能为大家发现环境问题或解决环境问题带来许多方便之处。如在讲解“地球上的水”,地球上的水从其覆盖面积、储量、水循环方面上看,可以说水是取之不仅,用之不竭的,但当大家把地球上的各种水体按所占的比例用扇形统计图绘制后,再进行比较分析,就可以很清楚地发现其实可供人类利用的淡水资源是微乎其微的,又加上人类肆意污染水、浪费水,导致全球水危机,可再生的水资源最终也会变成不可再生资源,从而导致地球水枯竭。地球上的水资源除了储量有限外,在地球上的分布也是极不平衡的,通过计算各地人均占有的水资源,再结合当地的工农业发展概述,就可以发现我国人均水资源占有量很不乐观,华北地区缺水相当严重,可以这样比喻:如果全世界平均每人拥有一桶水,那么中国平均每人只有一盆水,而中国的华北地区平均每人只有一杯水。这样自然而然地引发了学生的思考,大家应该关注大家的水资源问题,讨论缺水的原因,探讨解决的方法,呼吁大家要节约用水,不污染水,采用跨流域调水等方法来解决缺水问题。学生思维活跃,再联系大家的实际生活,应该从身边小事做起,养成节约用水的好习惯、好行为。如洗手时水龙头开小,涂肥皂时关上水龙头,洗完水后把水龙头关紧,节省用水量。又将洗手水积在水盆里冲厕所,重复用水。通过相互交流讨论,学生的环保意识得到了进一步的加强,并发动他们把这样的好方法加以推广。
       3、通过组织学生课后查阅有关环保资料,结合课本内容,在课堂进行讨论交流,有利学生增进环保意识
       在大家的地理教材中,不可能把所有的常识点都先容得面面俱到,有许多内容必须靠大家课后去查阅,去拓宽。课前大家可以分问题类别发动学生分小组查找,可以从网上、报刊杂志、课外书或询问大人、老师、调查等渠道来获取有关资料,人多力量大,在课堂教学中,就可以有丰富的内容可供学生交流、探讨。如大家讲解长江、黄河,大家把黄河比作母亲河,黄河水就是母亲的乳汁,千百年来,黄河孕育了中华大地灿烂的学问,但历史上黄河的多次泛滥曾给大家的中华儿女带来深重的灾难,现在靠大家的智慧黄河泛滥得到了有效治理,但黄河又有了新的环境问题,就是黄河断流。通过发动学生课后查找相关内容,就可以让学生交流黄河的区域环境、水土流失现象、“地上河”的形成、灾害情景、断流原因等,同学会发现许多黄河问题都与大家人类破坏环境有关,再探讨大家应该怎么办?引发学生思考保护环境的紧迫性、必要性。再联系大家身边的“母亲河”——长江,大家生活在长江之滨,但近年来,长江洪涝、污染问题也越来越严重,通过调查讨论河水能否饮用?水质是否污染?采取哪些防止水污染的措施?讨论分析在大家发展经济建设的同时,千万不能忽略水污染问题,绝不能用破坏环境这样的沉重代价来换取经济的飞速发展,大家应该走可持续道路,在发展工农业的同时,一定要做好环境保护工作。通过常识的扩展、延伸,学生的环保意识大大增强了,并可以用他们的思想去影响家庭甚至社会。
       4、在地理课堂中,可结合某些环保专题,组织学生撰写环保小论文、绘制漫画,开展交流、评比,增强学生的环保意识。
       世界环境日、地球日、植树节、气象日、水日等,都是世界组织或国,家指定或联合国确认的,其目的是为了保护大家良好的生存条件而呼吁人们爱护大家的生存环境,当大家把《地球上的水》、《天气与气候》、《自然资源》等一些单元或课题结束后,可结合某些纪念日的主题、,组织学生积极撰写小论文或绘制漫画、拍摄身边环境的有关照片等,在课上进行交流、探讨。如“天气、气候、水和可持续发展”、“人人参与,创建绿色家园”、“生命之水”、“营造绿色城市,呵护绿色家园”等,通过大家的讨论、交流、评比,能提高学生的环保意识,增强学生进行环保行为的自觉性。环境问题是困扰人类的重大问题,环境教育迫在眉睫,大家地理教育在教育中应担当重要的责任。因为地理教育有其学科自身的特点和优势,在中学环境教育中担负着其它学科不可替代的作用,其丰富的环境常识内容是中学地理教育对学生进行环境保护教育、培养学生环境意识、养成良好的环保行为习惯的重要渠道。大家教师要充分利用这一优越性,在地理课堂教学中渗透环境教育,培养他们对环境的认识能力,帮助他们在日常生活中养成节约资源、能源,保护环境的良好的行为习惯,使他们在未来的社会可持续发展中做出一定的贡献。
参考文献:
[1]王永民:以地理课堂为主阵地唤起学生的环保意识,中学地理教学参考,1996.6
[2]陈秀美:试论地理教学中加强环境保护教育,福建地理,2001.2
[3]郭红萍:在高中地理教学中进行环境保护教育的探讨,中学地理教学参考,2002.1
[4]周荣军 宋琳:嘉庆环境意识教育 培养学生环保素质,地理教育,2003.5
[5]付进华:《地理教学中环境保护教育初探》中国环境科学出版社,1992(7-17页)
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