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如何上好通用技术课程浅析


       关键词:通用技术 教学方法 快乐课堂

       高中阶段的通用技术是一门立足实践的课程,主要是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标,培养学生动手能力、创新思维能力的一门课程。然而兴趣是学生强烈求知欲望的源泉,是学习的动力。只有当学生感受到通用技术课程的趣味性、操作性、与应用性等特点,对课程发生浓厚兴趣,并且体验到学习方式上的乐趣时。学生才能上好通用技术课。
        一、要掌握现代学生特点和时代特点。
       现代社会是一个信息大爆炸的时代,互联网,手机,电脑的普及,学生的生活中充满了各种各样的信息。另外优越的生活条件和科技的快速发展也给了这一代学生广阔的舞台,形成了他们独特的性格特点。他们朝气蓬勃,富有创造激情;他们勇于追求个性,彰显自我;他们勇于表现,渴望得到认可;他们摄取常识面广,敢于对教师的教学提出怀疑。在通用技术的教学中,正好可以利用到现代学生的这一特点,让他们参与到课堂来,让原先的填鸭式教学转变成一种新的教学模式,--- 将通用技术课堂变成一个引导学生自主学习自我创新的课堂。
       二、根据学生的特点和课程要求采取形式多样的教学方法
       传统的课堂教学方式以教师的讲解为主,学生的活动比较少,这样就很难适应通用技术课程的学习。因此,我针对课程中涉及的理论、方法技术、社会实践等不同的课型,采取不同的方法,以适应现代通用技术教学的特点。
       1、激发自主学习的讨论会
       网络的普及使得大家的学生已经有了信息的来源,也提供了自主学习的条件。因此在教学过程中为学生创造机会提供条件让学生自己参与到教学中去成为可能,教师可以根据教学内容设置学生的讨论主题,让学生提前准备,课堂上开讨论会,以激发学生的学习兴趣。
       例如:在“技术的性质”教学中,关于“技术的两面性”这一内容,我组织了一场辩论: 辩题是同学们感兴趣的内容-----网络技术。网络技术的发展使人们的沟通和交流更加高效,但网络技术的使用不当,也产生了种种利用现代信息和电子通讯技术从事犯罪的活动。那么,网络技术的存在到底是有利于社会发展还是不利于社会发展?辩题布置好后,我将班里的同学分成了两大组,正方和反方。让同学们围绕这一主题做充分的准备。辩论课上,同学们各抒己见,积极发言,例举出了大量的事例,同学们掌声不断。通过激烈的讨论争辩,加深了学生对该常识点全面理解。课堂气氛活跃而轻松。教学效果也非常的好,学生既学到了常识,提高了能力,又有利于学生情感态度与价值观的形成。 
       2、激发学习兴趣的实践课
       现在学校大多都配备着通用技术实践室,可是很多老师却忽视了实践室的作用。目前通用技术课堂教学中教师以案例分析为主、课件以图片为主,但缺乏实践操作,教学内容空泛。这样的教学模式是违背了通用技术的课堂性质,同时对于学生技术思想方法的形成,技术素养的提升也是事倍功半。其实大家可以在教学中很好的利用实践器材和设备来开展大家的实践课。以实践为载体,学生在实践中学习设计、在实践中体验技术、在实践中创新发展。
        比如,课题进行到《设计的过程,原则及评价》这一章时,给学生提出以小组为单位,每组同学自己确定本组的作品,进行设计,制作。最后安排一节”作品展示会“来展示每组的作品,同时每组中需派一名代表来先容本作品的功能,使用的材料,及设计的过程,依据的原则等。
       3、精选教学素材,充实课堂内容
       通用技术课有别于传统学科,课程内容覆盖面广、综合性强,其自身所具有的学科复杂性与综合性,技术性与科学性,使其自诞生时就有跨学科的创新性特征。这就给教师授课带来了一定的难度。比如,有些内容专业性较强,如机械加工图,电子电路图;也有些内容比较抽象空洞,紧靠语言描述会显得苍白无力。如系统与设计,木工常用的榫卯连接结构等;还有些案例仅靠老师讲解不够直观,但又没有条件让学生亲自体验。如汽车的碰撞试验,强化试验发等。如果这些案例只是在课堂中一带而过,学生则会对技术试验的几种方法感到困惑。
       所以这就要求教师在教材内容的安排上,可以做适当的调整,增加一些素材充实到教学内容上去。现在大家大部分高中的教室里都安装了电脑,投影仪,展台等多媒体设备。那么老师在上课时可以充分的利用这些资源,在课堂上添加一些教学素材,以促进学生对教材内容的理解。
       比如在讲木工常用的榫卯连接结构时,同学们对这种结构很感兴趣,这里我列举了一些典型的榫卯连接结构的应用,如古代益智玩具鲁班锁、传统榫接结构的中式家具等。同时给同学们展示了很多榫卯连接结构的图片,视频等。让同学们对这一结构有了直观的认识。
        在对技术试验这节的教学时,我添加了神州五号飞行视频,汽车模拟碰撞试验视频,科学家袁隆平杂交水稻优选试验等。把现实生活中所接触到的技术内容以案例的形式充实到课堂中,引起学生对技术问题的思考,丰富学生的常识面,使学生在掌握基础常识和基本技能的同时,领略到技术就在大家的身边,大家的身边处处有技术,从而使学生产生学习技术的情感体验和学习兴趣。 
     在大家实施的讨论课,实践课,多媒体课堂中,老师已不是主角,而是主持,学生才是真正的主角
学生的课堂主体地位得到充分发挥,教师在课堂上的引领、参与、组织行为,使之与学生在课堂上的学习活动达到和谐的统一,形成师生双方主动互动的和谐统一。让每一个学生在课堂上都能得到快乐成长的体验。
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