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高考改革下提升英语阅读能力的探究---张炜


    【摘要】高考改革的资讯继续发酵,引发社会极大关注。根据教育部最新披露的消息,教育部已制定完成有关考试招生改革总体方案。其中,最令社会关注的一项变化是:探索外语不再在统一高考时举行,而是实行社会化一年多考的改革,由学生自主选择考试时间和次数。英语还是不是高考科目?英语科目的地位会不会动摇?围绕着这一变化,社会各界议论纷纷,但可以明确的是,英语仍是高校招生选拔的重要学科。高考新改革也在不断强调学生的阅读能力和实际运用能力,而在英语教学中培养学生的阅读能力对于提高学生的英语水平具有十分重要的作用,英语学科教学的主要目的在于培养学生的阅读能力、会话能力和写作能力。而其中英语阅读是积淀英语常识和汇集英语信息的主要途径,是提高英语会话能力和英语写作能力的基础”。一般来说,如果做阅读理解能力强,其英语成绩一般不会低。另外,阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成与发展,所以,很有必要培养学生的阅读兴趣,让学生掌握一些阅读技巧,以提高学生阅读理解能力。英语教师应该研究英语阅读方法,切实有效地提高学生的阅读能力,促进学生运用英语综合素质的养成,更好地实现英语新课标的要求。为此,从高中英语教学实际出发,对提高学生的阅读能力进行了研究。

     【关键词】高中生 英语阅读 阅读能力    
     
 阅读是个复杂紧张的大脑活动的过程,应使同学们必须养成阅读的习惯,以便从阅读中获取较多的信息,丰富语言常识,提高语言运用的能力。 
        一、帮助培养学生的阅读兴趣 
        1.帮助学生认真选材 
        英语材料的选择对阅读的效果起着重要的作用。因此,所选材料一定要内容丰富,紧跟时代,贴近学生的生活,寓常识性,趣味性,实用性于一体。如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣,学生喜欢读这样的文章,而且在读的过程中会感受到阅读是一种既长常识又令人愉快的活动。而且,所选材料内容广泛 、新颖,题材和体裁多种多样,语言材料生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,使学生读起来爱不释手,增强了学生的阅读兴趣。  
        2.阅读材料要控制好难易程度 
        选材难度不易太大,生词多,容易让学生产生厌倦的心理。一般,阅读材料难度与课文相当,内容尽可能于课文相联系,生词率控制在2-3%,难度适当,使学生读得轻松愉快,在快乐中获得常识,这样就增强了学生阅读的兴趣。 
        3.鼓励学生,提高兴趣 
        只要发现学生有进步,就要对他们进行鼓励,给他们以信心,让他们觉察到自己在进步,获得成就感,提高学习英语的兴趣。 
        二、帮助学生掌握阅读方法 
        对于大家来说,阅读是获得更为复杂、更为综合、更为精确信息的必要手段,大家在做阅读时,不仅要看懂文章的字面意思,还要针对不同的题材和体裁的篇目运用不同的方法,作出正确的选择。 
        1.大体略读。略读是粗略地阅读语言材料的面式读法,通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。教师要引导学生寻找主题句,获取大意,找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的,略读首尾段,首尾句,可了解文章的大意。在进行阅读教学时,要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节之间的关系。没有主题句的段落,就引导学生依靠段落中的衔接,句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章的正确信息。 
        2.快速跳读。跳读就是快速的、一步阅读的方法。带着明确目的寻找特定的信息,忽略无关内容的点式阅读,即在文章中找到一个或几个关键词。用这种方法回答Who,What,When,Where之类的习题最为有效。 
        3.意群组读。以意群为单位,一组一组视读,边读边理解。减少眼停次数。 
        4.推测阅读。推测未直接写明的含义,因果关系及学生在自学过程中遇到的新单词,表达方法和语法,引导学生学会根据上下文进行猜测。 这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词能力是大家在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。 
        5.仔细细读。分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。这样以来,大家可以帮助学生在单位时间内捕捉到更多的语言信息。 
        三、帮助学生掌握阅读技巧 
        总的来说,阅读教学可以分三个阶段,在每个阶段都有所侧重。 
        1.阅读前的准备阶段。带着问题阅读短文,根据不同题型,选用不同阅读方法,即先看问题,再决定选用略读、跳读、组读、细读和推读方法,这样做,目的性强,能收到事半功倍的效果。 
        2.阅读中找出主题句,确定中心思想。大家知道每篇文章都讲述一个主题,不管总共有几个段落,它们都围绕着一个中心思想,确定了中心思想即抓住了关键。学生遇到不认识的单词,看不懂的句子,这时让学生不要惊慌,可以通过一定的线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或应用学过的语言常识,通过逻辑思维去推断出单词和整个句子的含义。 
        3.阅读后尽快选择答案。在阅读时,如果碰到难题,如推断题,结论题,不要过多地花费时间,可留下标记,待那些有把握的题目做完后再回过头来做,然后,让学生做一些巩固练习。 
        四、阅读能力的培养 
        1.阅读兴趣性原则。学生对阅读是否产生兴趣是阅读教学的关键,教师可通过各种有趣的课堂活动提高学生的兴趣,使他们学会阅读,乐于阅读。 
        2.阅读速度原则。阅读一篇文章或一个章节,事先要有个时间计划,有一种“紧迫感”,这样才能快起来,切不可以拖延时间,快速阅读的速度越快,越需要全神贯注,切不可心猿意马,思想分散。否则,不仅会影响阅读的速度,而且读后还会难以弄懂全文的意思。不过,阅读的目的是为了理解,所以,一味地加快速度而不理解是没有意义的,应教给学生阅读的方法,有效而实际地改善阅读速度。 
        3.因材施教原则。学生之间应存在着个人差异,包括身体,情感,气质,智力和兴趣等,所以,在教学过程中应该注意满足不同水平学生的特殊需要,使每个学生都能相应地发展阅读技能。 
        4.引导学生“依纲”阅读原则。这个“纲”就是文章的理解题,每篇文章材料都配有相应的阅读理解题,既可以作为理解材料的检查题,又可以作为阅读材料的提纲。一般的学生都是先阅读短文,然后再看问题,回头再看短文,然后再做选择答案。我引导学生的另一种方法就是先看问题,后读短文,再选择答案,这样使学生的阅读速度大大地得到了提高。 
        五、课外阅读的加强 
        课堂教学的内容总是有限的,只靠课内阅读,并不能保证大部分学生达到教学目标。与其授与学生以鱼,不如授其以渔。因此,教师的教学重点并不在于传授多少常识,而在于传授学生如何去获取常识,换句话说,就是去激发学生自己的学习兴趣和学习潜力。建议学生自己在课外多阅读一些英文名著或英语趣味读本,对他们开阔视野、培养英语素养是非常有利的。 
        阅读理解在高考中举足轻重,是区分高考等级的题型之一。因此,提高阅读理解能力是高考制胜的关键。大家必须帮助学生养成良好的阅读习惯和培养自学的能力。
结语
  阅读是个循序渐进的多因素作用过程,培养、引导学生掌握有效的阅读策略,使其深入了解阅读的认知基础,就一定能提高学生的英语阅读理解水平。
  【参考文献】
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