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新课改下的高效课堂---祝玉翠


      高效是人或者职业价值的永恒追求。所谓的高效课堂即在一定的是时间段内,采取科学的教学方法和模式获得最佳教的效果。高效课堂教学是新课程改革的一项细化性结果,它的涵盖内容是丰富的,既包括对教学和学习效果的追求,同时也关注教学和学习过程,即素养和能力的培养。
要想创设出高效率的课堂,教学目标的准确制定是高效课堂的导向,充分的课前准备是高效课堂的前提,教学流程的合理设计是高效课堂的关键,师生角色的科学分配是高效课堂的保证,教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。
      实施高效课堂教学关键要从教学方法和教学模式方面去突破——教案变学案,学生为主体,教师为主导
课前准备
(一)备课——行之有效的预设
在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设。因此,必须明确编者意图,明确每节课所学的常识点、常识块在整个单元、整册教材整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然,教材仅是供学生学习的材料,内容单一、片面,所以大家不能完全依赖教材,照本宣科,可以将相关的课外材料引入课堂,使现有的课本与课外的材料相互补充,使大家的课堂更加有血有肉,更加形象生动,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的常识面。
具体可以通过以下几方面来突破:
1、研究课标;
2、研究教材;
3、研究学生——学生感兴趣的问题着手
4、设定学习目标:以问题的行式,以学习和探究的方式
5、基本内容:提炼课本常识点以便学生预习;形成问题以便学生实践。教师出示目标与学生自己挖掘课本相结合
(二)预习——学生
1. 学法引导:
    教师要告诉学生如何去学,在学习过程中使用什么学习方法,如何提高效率,启发学生自己探究学习良策,学会学习,如:在学习磁场的过程中,提醒学生用磁场去类比前面学过的电场,磁感应强度类比电场强度,磁感线类比电场线。这样学生在学习的过程中不仅对新学内容——磁场的理解接受的快,对电场的常识也能进一步加深印象,并能使电场、磁场的常识系统化。
   2.常识链接(梳理)——导学案
      新旧章节之间常有密切的联系,在“导学案”中利用好其中的“联系”,在“常识链接”中为学生提供几个适当的复习题(以简单的填空题或问答题形式给出)引导学生为新课做好必要的准备,达到自然过渡,如:在学习“变压器”时,让学生回顾感应电动势产生的条件以及法拉第电磁感应定律的表达式,这样,学生就能很容易的理解变压器改变电压的工作原理。
   3. 自主学习:
      教师要根据学生的实际水平,为学生精心编制新课常识的“自主学习”部分。很多学生没有预习的习惯,不知道怎么预习,预习什么,而“自主学习”部分就是以填空题的形式或是问题串的形式引导学生从书本中找出要掌握的常识,久而久之,学生养成了课前预习的习惯,并能达到自主学习的目的。
(三)课堂——形式、方法,把握有度。
教学有法,教无定法。物理高效课堂模式并不单一,根据目前的教育现状,大家可以根据实际教学内容、学生认知能力的实际情况,在教学过程中不断的总结、思考、探究和创新,构建适合的高效课堂模式。
总体上来讲涵盖以下五方面的内容:
1、小组讨论,合作探究:
       这阶段是一堂新课的开始,要求学生对照“导学案”中的“自主学习”部分以及课前预习情况再回顾一下,仔细梳理一遍,哪些目标没有实现,自己解决不了的和同组同学合作,进一步讨论、研究,如果仍然解决不了,要求学生及时向正在巡视的教师反映(此时,教师在教室内巡回点拨,鼓励学生自主探究、合作讨论),这阶段,教师要注意保护学生的个性,不可挫败学生的积极性,培养学生积极思考,敢于提问的学习习惯。
2、小组展示,深入探讨:
      各小组讨论结束后,把教学内容分成几部分安排给各组,各组就在黑板上板演本组负责的任务(前后黑板均可用),并依次在讲台上讲解自己展示的内容,其他同学认真听讲,一边听一边思考,发现有错误的地方或是不完整的地方,等这位学生讲完再发表自己的意见,纠正期中错误,并补充完善。
3、教师点拨,解疑完善:
      在这一阶段,教师对“小组展示”过程中没有发现的一些重点问题加以补充,提出来让学生讨论,尽量保持教学内容的完整性,对于学生已经能够掌握的内容,教师不必再花时间獒述。学生在自主学习和讨论过程中仍然不能够理解的抽象概念和学生对一些物理定律、规律等内在联系和区别理解不透的情况,教师应有效的引导学生揭示它们的内在联系和区别,把抽象概念具体化。   
 4、达标检测,巩固练习:
     目的以巩固本节学习内容为主,设计时,首先,要体现其层次性,由易到难,针对不同学生的基础,让每个学生都能得到训练。其次,要适当设计一些能提高他们分析、计算能力的习题。最后,还要设计一至两题选做题,让有能力的同学去完成。
5、课堂小结:
      课堂小结可以是讨论式、问答式、复述式、网络式等,针对不同的内容采取适当的小结方式,目的在于使学生对整节课有一个系统、整体的清晰印象。课程结束时要发放下一节的“导学案”。
      高效课堂整节课体现一个“活”,让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索常识并试图将刚刚获得的常识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课。大家要将大量的时间留给学生学和练,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生
总结,方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合编辑。当然教学形式和方法各有不同,但要真正实现课堂教学的务实高效,还必须“活”的有度。
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