作  者

吴二超

单  位

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教

学

目

标

常识

技能

1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用；

2、知道决定摩擦力大小的因素；

3、知道摩擦在生活中的应用与防止

过程

方法

1、观察有关摩擦现象；

2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程；

3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法；

4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

情感

态度

1、通过对摩擦的分析，激发用基础常识解决实际问题的热情，养成用所学常识联系生活、生产问题的习惯；

2、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证看问题的好习惯。

教学重点

引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程；了解生活中的摩擦现象。

教学难点

摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。

教学用具

试验用具：小车，弹簧测力计，大砝码，纸，棉布等，长木板。

大米和杯子。

教材分析

本节课是在学生具备了一定的力学基础常识的基础上设计的，在重力，弹力，平衡力之后，是力学中比较靠后的常识体系。本节课重在用实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素。

学情分析

对摩擦现象，学生具有丰富的感性认识，本课使学生对摩擦力的认识更深刻一些。摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学常识之后，具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。

教  学  过  程  设  计

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、引入新课

１、演示实验：趣味实验

1）不用力推时，小车静止，水平方向受力分析。

2）用一定的力拉小车，小车未移动。

提问：小车处于什么状态？水平方向受哪些力作用？

3）滑动的小车在桌面上停下来

提问：小车运动状态是否改变？改变的原因是什么？

4）滚动的小车在桌面停下来的原因是什么？

学生观察回答

生：水平方向不受力的作用，所以处于静止状态。

生：静止状态。在水平方向拉力和阻力作用。

生：由运动到静止，运动状态发生改变，是受到阻力的作用。

生：小车受到阻力(讨论、回答)

通过提问问题，引导学生对物体运动状态变化的原因分析，引出“摩擦力的存在”。演示实验调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。

二：进行新课

（一）摩擦力的分类

教师语言引导学生分析上述摩擦现象。

2，3，4中摩擦力分别是什么摩擦力？

板书：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。

（二）摩擦力的产生

1、学生体验：摩擦力产生条件

学生实验：

手在桌面上滑动（滑动摩擦）

滑而不动（静摩擦）平放不动（无摩擦）

2、教师点拨：

两个互相接触的物体，当它们有相对运动时或相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或趋势的力，这种力叫做摩擦力。

（三）摩擦力的三要素

1、摩擦力的作用点——接触面上。

2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。

3、摩擦力的大小

静摩擦：

演示：用弹簧测力计拉小车，小车静止。

提问：此时小车在水平方向受哪些力的作用？这两个力有什么特点？

静止时，在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为摩擦力的大小。

教师演示测量过程。

（四）、滑动摩擦力的大小与什么因素有关？

1　提出问题：

创设情境：推动地面上的箱子时，箱子越重，越费力，地面越粗糙，越费力，可见，影响滑动摩擦力的因素有什么呢？

2 归纳学生的猜想：

滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力（重力）、接触面的大小……有关

（教师说明，水平面受到的压力等于物体重力）

3 设计实验：

提出问题1：摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？

例如：研究摩擦力的大小与压力（重力）是否有关实验中，哪些量是变化的？哪些量是不变的？如何改变压力大小？

要求：各小组讨论设计好实验步骤和实验表格。（实验器材在桌面上）

要求：一个小组在前演示实验方案和实验表格。

4进行实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中

将班级分为组，分别探究压力，粗糙程度，接触面积

物理量压力大小/N接触面粗糙程度接触面大小弹簧测力计示数/N摩擦力大小/N1     2     3     

5得出结论：

摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力与接触面面积的大小无关。通过分析与压力的数据，还可以进一步得到滑动摩擦与压力成正比的关系

即f=μFN

（五）摩擦力的应用与防止

如汽车打滑了，怎么办？

自行车刹车是怎样增加摩擦力的？

三、课堂小结：

 (1)你学到了哪些常识？

(2)大家主要采用了几种研究问题的方法？（控制变量法）

(3)在探究问题时，采用了何种思维程序？

②提出问题----猜想----设计实验----进行实验----分析论证---得出结论）

学生体验:摩擦力产生的条件。

生：拉力和静摩擦力作用。

生：大小相等，方向相反。

学生思考、讨论、提出自己的猜想。

生：控制变量法

生：压力大小变化。接触面粗糙程度、接触面积不变

小组活动：设计步骤和表格、选择器材。

学生演示实验。展示实验方案并进行评估

学生进行实验。收集数据

学生对数据进行整理、讨论、分析、归纳、总结。

表述结论。

讨论生活中摩擦的作用和危害

通过分析一些实例使学生简单认识摩擦力的种类。

充分调动所有同学的积极性，更多的同学参与实验，更深刻感受摩擦力产生的条件。

加深对摩擦力的理解。

通过有效的问题设置，在学生原有常识和将要学习的常识之间搭起一座桥梁，使学生逐渐理解摩擦力大小的测量方法和原理。

教师通过示范，演示操作规则。

学生经历探究的全过程。培养学生探究实验能力

培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

体会物理学中控制变量的研究方法。

在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。

教师与部分实验小组的探究工作，注意培养学生解决问题的能力。

学以致用，紧密联系生活。尝试用物理常识说明生活，尝试用物理常识改变生活。