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2018-2019学年度第一学期青年教师工作总结---张泽宇


    时间过得很快,一个学期转瞬即逝,以至于错觉到自己的教育教学活动犹有遗憾。但是,不论是不舍还是遗憾,又只能存在于过去,大家要做的就是做好反思,做好总结,迎接新的挑战。

    首先,对教材和学生的把握方面,做到了切合实际。必修一教材《经济生活》,是很接地气的书,材料也做到了收集新的东西,结构也做到了相对严谨。但是在使用中,笔者感觉很多章节的常识比较没有逻辑性,不符合一般思维过程的习惯,就不断做出有效的调整。比如,第四单元第九课第一节市场配置资源,有三个框体,课本的编排顺序为:“市场调节”、“市场秩序”、“市场失灵”;但是,笔者在讲述的时候打乱了次序,将其调整为:“市场调节”、“市场失灵”、“市场秩序”。就有效解决了学生理解的困难:按书本顺序,先讲市场优点,再讲市场秩序,后讲市场失灵;没有逻辑的必然,学生必然死记硬背才能记住。调整之后,先讲市场调节的优点,再讲市场失灵即市场弊端,后讲市场秩序即解决市场失灵的是建立和遵守市场规范。这样,学生就顺理成章地记住了常识,并且建立起了常识体系和框架。

    其次,把一本书用一个概念总结起来,简单有效地交给学生。《经济生活》共四章内容:第一章讲消费,第二章讲生产,第三章讲分配,第四章讲交换。笔者反复讲给学生,这四章其实是围绕“经济”概念来讲述的,经济就是在一定的生产资料所有制基础上,人们所从事的生产、分配、交换和消费等活动,以及在这些活动中所结成的人与人的关系。那么为什么课本的章节和概念中的四种活动的顺序不致呢?笔者就告诉学生,之所以把第四种经济活动“消费”放在第一章讲述,主要是两个原因:其一,中学生主要是一个消费者,比较熟悉“消费”活动,所以从“消费”开讲;其二,“消费”活动是四种活动中比较容易理解的活动,抽象的常识少一点,适合初次接触政治系列课程的中学生从其开始学习。

    最后,逐渐形成教学风格:以逻辑思维贯穿于常识体系为核心方法,注重生活案例的证明,语言幽默风趣有感染力和激情澎湃的教学风格。常识之间的关系,老师必须给学生讲清楚讲透彻讲明白,老师必须引导学生建构常识。生活案例是最鲜活的常识,从身边事日常事小事讲起来,学生才能感同身受,获得成长。常识讲解,要善于用幽默风趣有感染力的语言来阐述,引起学生的兴趣和热爱。老师要有激情,不能站在讲台上一个调调水磨石一样磨叽,那是迎接周公的行为。在课堂中,偶尔的学生失范行为,老师不应该动不动疾言厉色,也可以举重若轻或举轻若重,用幽默的语言化解。

    师者,传道受业解惑者也。这是个很艰苦也很美好的职业,也是个播种希翼付出辛劳点亮文明之火的职业,笔者将一如既往地探索这样做好这个工作。

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