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2018-2019学年度第一学期青年教师杜飞艳第12周教学反思



     本次教学反思包括以下四方面的主要内容:

    (一)教学设计反思

    本节是逻辑连结词第二课时,新课标对本节课的要求是:认识逻辑连结词“非”,并能利用逻辑连结词进行简单的运算。根据这一要求我做了深入地教材分析和学生分析。并制定了如下教学目标:

    目标1:理解逻辑联结词“非”的含义,能写出简单命题的“ 非p ”命题.

    目标2:了解逻辑联结词“且”“或”“非”的初步应用.

    目标3:理解命题的否定与否命题的区别.

    (二)教学过程反思

    教学引入的反思:我是通过同学们和老师们熟知的三个推理专家(外国,中国,动漫),先保证学生们都能反应上来,激发学生的学习兴趣。再接着我把逻辑连结词的“非”和实际生活联系在一起,让学生知道数学和语文也能联系在一起,学以致用。问题如下:

    王惠,张红,李欣三位同学中的一位同学在放学后把教室打扫干净了,事后,老师问他们三个人是谁做的好事。三人回答如下:

    王惠:“是李欣做的。”

    李欣:“不是我做的。”

    张红:“不是我做的!”

    三人中只有一人说的是真话,你能判断出是谁做的吗?

    和我预想的一样,大部分学生反应很好,积极性也很高,但是有一小部分同学直接混了。于是我点了一句,只要大家今天的课听懂了,这道题就更容易了。让学生保持良好的学习积极性。

    探究过程的反思:教学过程第一个探究环节是“非p”及构成形式,这个探究环节比较简单,学生直接口答的。考查学生对概念的理解能力,和我预想一样,学生积极性很高,举手同学也很多。课堂中一个同学突然站起来,说“老师,全对的否定是全错!”,这下引起全班同学的思考。最后大家一起得出全对的否定是“不全对”。对于这个环节,我特别满意,学生能够提出问题,引发全班同学思考,最后得出结论。

    教学过程第二个探究环节是复合命题真假的判断,这个探究环节难度中等,难度主要体现在本节常识和之前学过的常识联系在一起,对学生的综合能力要求较高。不过对于此班学生来说,难度也不是很大。此环节学生也能够积极回答问题。

    教学过程第三个探究环节是命题否定的真假应用,这个探究环节难度又更上一层楼。我示范一道题后,让学生上黑板去做,结果,举手的同学寥寥无几。我反思了一下:原因有一,题目比较难,计算量比较大,二,学生对着摄像头,害怕自己做错,害怕丢人。

   (三)存在问题反思

    1.设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙,没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间,课堂容量大,范围广。

    2.在给学生示范例题讲解的时候,有个含参二次函数的图没有注意到细节,导致图画的不标准。

    3.我第一次录课,比较紧张,加上本节课内容比较简单,所以全程语速过快,没有给学生充分的反应时间。

    4.ppt做的非常的用心,上课在讲题的时候发现一道题把题改了,但是没有改答案,说明还是不够用心。

   (四)改进措施反思

    1、教学设计应更符合学情,给学生预留反应时间。就和吃饭需要消化一样,学生接触新常识也需要一个过程。

    2、实行弹性教学,在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。

    3、以后讲课要注意控制自己的语速,让学生跟上来。

    4、提高自己的教学素养,在备课中再多用点心。  

    我的上课宗旨是:整堂课使学生们在一种欢快的气氛中学习新常识。在教学中,让学生分组自己动手去掂一掂,让学生自主探索,为学生学习数学提供了一个广阔的空间,培养学生的动手操作的实践能力和探索精神,也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考,在交流中思考,在思考中探索获取新常识,充分发挥学生的主体性和积极性。

    经过这次课堂教学的反思,我感觉我还需要提高的地方还很多,需要向老教师学习的也很多。在今后的教学中,一,我要多向老教师学习,多听课,多交流,及时纠正自己上课的不足。二,在平常的备课中,精选例题,控制好课堂容量,给学生留时间消化和吸取。三,用心用心再用心的去备课。

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