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2018-2019学年度第一学期青年教师尚玲第9周教学反思


    又是紧张而充实的一周,在反思中收获,在反思中成长。这周主要从以下三个方面谈一谈:

    一. 教会学生预习

    连续带了三年高三,这学期从高一开始,对学生的学习能力,学习自主性,学习习惯等有了过高的估计,认为他们能够自主学习,会学习。但经过一段时间的观察,发现高一学生各项习惯还没有养成,还沿用初中的学习方法,觉得各个环节达不到老师的要求,预习环节达不到预期的效果。对单元主阅读课文的预习,部分同学做得不够深入,太表面化,没有认真读课文,没有查词典或对照参考书去理解课文,仅限于把导学案上自主学习部分简单的题对照课文完成任务似的填写一下,稍微要思考一下或查资料的就不愿去动脑,动手。这一部分,我要求学生要熟读课文,在此基础上,对照创新设计这本书上阅读清障部分先自己扫除词汇障碍,再配合课本上Comprehending部分以及创新设计上阅读理解的习题进一步理解课文。这样的话,学生自己掌握了一部分基础常识,再带着问题听课,就能听懂英语课堂语言,老师总结阅读材料的框架结构,深化,拓展起来就轻松一些。对词汇和语言常识的预习,可以先让学生在课前对照创新设计自己归纳整理重点单词,短语,句型的基本用法。这样一来,老师就可以在课堂上把重点放在常识的拓展拔高上了,老师提供语境学生造句,或学生造出自己的句子,学会词汇短语的正确运用,再配套讲解一些练习题进行巩固。这样一节课下来就会有很大的收获。

    二. 使学生都能参与课堂活动

    现在课堂上存在一种现象,一小部分学生上课注意力不够集中,老师讲什么都跟他没关系,东张西望,不听讲,不思考,不记笔记,坐没个坐姿。所以首先,要在课前几分钟想办法调动学生的积极性,让所有同学都坐端坐正,有一个良好的精神面貌,表现出我想学,我要学。让学生参与课堂活动,这一点尤为重要。在英语课堂上,许多基础差的同学不能用英语语言去表达自己的想法,想回答问题又害怕读错而遭到否定和讥笑,他们的自我意识,自尊心比初中生强得多。作为老师要理解他们,创造轻松和谐的学习氛围,课堂讨论之前多提供一些话题词汇,并适时地在语言表达上去帮助他们。要给学生留出足够的参与实践和空间。学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。教师还要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。

    三. 课堂上多给学生一些主动性

    临近期中考试,最近在考前复习阶段,习题课较多,一节课下来讲解习题很累,而且学生也听的没意思。如果把习题交给同学来讲,不仅可以检查学生的掌握程度,又可以锻炼学生的表达能力,而且老师也轻松了。学生就会从心理上重视做题,督促学生在做题的时候更加认真地思考。老师最后可以做一些点拨,补充,再适当地拔高,巩固一下。

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