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2018-2019学年度第一学期青年教师易洁第9周?教学反思


    常见离子能不能大量共存,主要是看能不能相互反应,能不能反应是看能否生成气体、沉淀、水等弱电解质或者能否发生氧化还原反应。与之相似的,判断离子反应方程式错误的原因之一就是看哪些物质能拆哪些不能拆,不能拆的物质主要还是气体、沉淀、水等弱电解质。离子方程式的书写要求更高,关键点也是在能不能“拆”上。综合上面的分析,如何让学生熟悉常见的这些物质?这些物质之间又有怎样的关联?我觉得与物质分类相结合能够有效的解决这个问题于是我对这节课进行了如下教学设计:首先让学生回忆所学的化学物质,能够立即浮现与眼前的化学式必然是学生很熟悉。于是我就要求学生“在两分钟内,书写出尽可能多的物质的化学式。”有部分学生书写的化学式有四十多种,当然也有部分书写成化学反应方程式的,有的还没下笔的,这种差异是无法避免的。实物投影展示学生书写的化学式。同时提出“如何在最短的时间类内书写最多的化学式?有几个学生回答的非常好“分类”“按酸、碱、盐去写呀”于是大家一起归纳,在大家丰富多彩的物质世界混合物是非常之多的,所以化学工编辑首先要做的是提纯得到纯净物。纯净物也不可能一个一个地去学习,所以就按照需要进行分类。我想突出的是具体的强酸、弱酸、强碱、弱碱、易溶于水的盐、难溶于水的盐。这些具体的物质才是学生需要掌握的。板书出具体物质。并结合强电解质与弱电解质、电解质与非电解质的概念。归纳总结之后,及时给予分类的习题,巩固复习。

    过度到H+与哪些离子不能大量共存,OH—离子不能与哪些离子大量共存,归纳出的结果,与之前的分类对比,学生很快发现不能大量共存的离子就是会反应生成弱酸、弱碱或者是难溶盐。再次相互促进。

    再次到离子方程式书写的正误判断上,让学生做几道离子方程式书写的正误判断的选择题,学生又归纳出,错误点通常是不能拆的拆了,能拆的却没拆。进一步思考,这些物质怎么判断呢?这样又回到了分类上了。  

经过这样反复的训练,学生对于常见的这些物质应该熟记于心。 

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