一切为了学生的终身发展与幸福
用户名: 密码:
站内搜索:     返回ca88会员登录入口
研究性学习课程评价的特点及方法


      随着研究型课程的设立,研究性学习必将成为现阶段培养学生学习兴趣、激发学生创造思维、提高学生综合素质的重要途径,也是实施素质教育、进行教育改革、转化教学模式的重要途径。研究型课程是一门新型课程,由于缺少可资借鉴的经验,在研究型课程实施中机遇与挑战并行。为了稳步推进研究型课程,真正提高学生的研究性学习水平,对于学生的研究性学习必须进行评价。
1 研究性学习的评价特点
       研究性学习的评价是学校或教师针对学生研究性学习过程给予的公正、客观、科学、明晰的评定,它具有如下特点 :
1.1 综合性
       研究性学习的评价不像传统的评价方式,它是一个长期的检验过程。需要学校和社会密切合作,它由课堂评价、课题评价、社会评价三部分组成,是一个连续的、阶段的、梯级的评价过程。课堂评价是教师对全体学生在课堂上开展的小专题讨论、演讲以及小论文等活动,给予的成绩评定、档次划分。在课堂上,教师要把自己的研究兴趣和学生的实际情况结合起来,既要求教师有一定的科研水平,占有一定的资料,又要调动学生学习积极性,激发他们探究事物兴趣,使他们具有一定的辩证思维、发散思维、求异思维、创新思维。课题评价是学校对学生或研究小组进行的研究课题的立项、组织、进展、成果的宏观评定。学校可以举行课题座谈会、论文报告会、编写校刊、学报,还可将成果进行汇编成册,保存入档。对学校管理、学生学习有促进作用的合理建议要研究采纳,对当地市政府、经济、商业、学问、科技、交通、金融等有借鉴作用的建议,要和各有关单位沟通。同时还要争取在有关刊物发表这些论文和调查报告,或申请专利,或上网发布,使研究性学习产生广泛的影响,对社会产生更多的实际价值。社会评价是社会行业对研究性学习的成果的反应和应用。社会评价是最终最具权威的评定,有时需要比较长的周期。社会评价还需要教育行政部门的重视,把研究性学习的评价纳入高校招生的条件中,取得家长的肯定和支撑。
1.2 实践性
       研究性学习目的就是培养学生的实践精神和科学精神,学生不仅要在研究时参与实践,其成果也要接受实践的检验。调查报告是否准确,论文是否有创意,发明是否有社会效益,只有在实践中才能得到证明,学校要宣传成果,要创造机会,要密切关注成果的转化,争取更好的经济效益。
1.3 科学性
      研究性课程要求有严格的课程计划、课时设计、课程组织、教学计划、课程考核。学校要成立研究性学习的引导组织,学生的研究性学习评价要有严密的程序,除了课堂评价外,学校还要对学生或研究小组的课题研究分阶段进行评价,增强过程的透明性,并对课题的开展和阶段评定定期进行公开,增强小组之间的竞争意识。有的学校引进了高校的学分制,要求学生的研究性学习必须达到一定的学分,对学生的研究性学习进行综合评定,把一定的量化和判断的模糊性结合起来,无疑是一种较为可行的评价方式。
    (本节源自研究性学习网 : 朱正平 , 研究性学习的评价特点及原则 , 渭南师范学院附属中学)
2 研究性学习的评价遵循的原则
  研究性学习的评价过程一般要遵循以下原则 :
2.1 课内与课外结合
  课堂学习是研究性学习的根,是学生掌握常识的主渠道,因而研究性学习的评价不能忽视课堂。评定学生在课堂上提出问题、讨论问题、转化问题的能力,评定学生的研究态度、习惯。教师要善于利用教材引发问题,把大问题分解为小课题,实现课堂评价的系统化。学生具有了探究事物的积极主动性后,就能发挥他们的主观能动性,走出课堂,走出校园,融入到自然和社会中。他们会查阅资料、搜集资料,分析课题背景,拟出课题目标和解决方案,进行总结和撰写论文,最后交流、评价。因此,研究性学习评价要因校制宜,重视本校课程的开发,把日常课程和校外研究结合起来。
2.2 成果与过程结合
  不能把研究性学习等同于科学发明,研究性学习的目标主要是培养学生的创新精神和实践能力,全面推进素质教育。其成果也不大可能达到科学发明的水平,但通过强调学生的自主参与课题研究,锻炼了学生直觉思维能力和创造思维能力,也塑造了学生的自信和尊严,学生逐步形成喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。因而研究性学习评价既要重视成果的发表或申请专利或获奖,更要重视学生课题各阶段的评价,使评价面向每一个学生,让每一个学生在研究性学习中都得到进步。
2.3 引导与激励结合
  在研究性学习中教师的角色已发生根本性的转变,要充分发挥教师的主导作用,而学生是教育中具有能动作用的主体,要充分发挥学生的主观能动性,教师要引导学生,还需要不断的提高自己的研究水平,宏观的把握课题的研究进展,对小组成员进行分工,调整策略和方法,与学校家长和社会进行沟通。评价过程要把引导与激励结合起来,对学生的每一个进步都要进行肯定和赞扬,激励每一个学生与小组其他成员分工合作,为小组研究课题进展做出自己的努力。
2.4 学校与社会结合
  研究性学习的评价是一项难度大 , 涉及面广 , 比较复杂的评价过程,这就需要学校充分了解本地区的基本情况和人才优势,在校学生家长层次构成,充分发挥社会各界的积极因素。而学校最了解课题研究过程,也最有发言权,其评价更能体现出研究性学习的评价本质。只有把学校的评价和社会的综合评价结合起来,才能使研究性学习的评价更具有权威,评价也才更科学、公正、客观、明晰。
2.5 常识与能力结合
  在其它学科教学中,教师同样可以开展研究性学习,培养他们质疑、探究、分类、比较等的能力,引导他们设立课题,搜集资料,分析资料。学生在调查或阅读资料时,就会调动他们的主观能动性,充分发挥他们的主体作用,自觉将学科常识综合、分析、判断,极大地提高他们能力素质。
  总之,研究性学习的评价有别于传统的只重学科成绩的评价方式,是为实施以创新精神和实践精神为重点的素质教育要求而形成评价体系。虽然它还在探索和研究之中,但上海等大城市研究性学习的成功经验,必然会对研究性学习产生推动作用,成为学生研究性学习的调控杠杆,极大地推进基础教育改革。
校区地址:陕西省咸阳市渭城区东风路34号   邮编:712000   总值班室电话:029-38103195   
邮箱:shanxixyzx@126.com    备案:陕ICP备17002181号  公安机关备案号:61040402000105
版权所有:ca88会员登录入口  
XML 地图 | Sitemap 地图