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优化历史教学过程 实现“高效课堂”


    高中历史课堂教学的高效性是备受关注的问题,教学成绩与课堂教学的高效性密切相关。在高中课程改革的背景下,如何在课堂40分钟内完成教学目标,真正实现“高效课堂”,是中学历史教师共同关注的问题。  

      在课程改革的过程中,很多老师产生了这样的困惑:现在历史该怎么教,才既符合课程改革的要求,又提高学生的成绩。本人认为,要全面落实课程改革理念和提高学生成绩,就必须优化历史教学过程,提高历史课堂的高效性。

  一、优化教学目标,实现教学准备的高效性. 教学目标能否实现是判断教学是否高效的重要依据,而教学准备是实现教学高效的支点。

      首先,确立目标原则 .新课标规定的“常识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”教学目标,体现了以学生发展为本的教育理念。教师在进行教学准备时,应该遵循“过程与方法”为载体,“常识与技能”为主线,“情感、态度与价值观”为归宿的基本原则。

  其次,优化教材内容 .根据课程标准和教学目标,教师既要把教材看作一个“剧本”,真正吃透教材,把握重点、难点,努力做到“入乎其内”,提炼出简练、高效的常识主线;同时又要把教材看作是一个“案例”,不唯教材,力图“出乎其外”,进行优化选择;要结合学生学习和教材,分析哪一部分由学生自主学习,哪一部分需要老师讲解,哪一部分需要师生互动共同完成。

  第三,注重分析学情. 学情包括学生对已学常识的掌握情况、以往课堂中的表现以及学习的态度和兴趣、学习方法等。只有了解了学生各方面的情况,才能说大家的教学是有针对性、高效性的教学,才能事半功倍。这是实现高效课堂的出发点。

  二、优化教学过程,实现课堂教学的高效性 .课堂是实现教学高效性的关键环节。学生的成长依赖于每一堂课的积累。

      首先,创设情景,激发兴趣,实现教学活动的高效性。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣”是最好的老师,它是鼓舞学生获得认知和技能的一种力量,是调动学生学习积极性的心理动因。现在的高中生,思维活跃,极易接受新事物,但历史常识的过去性特点,使学生觉得历史与自己的生活太遥远、太陌生,太枯燥,提不起学习的兴趣。 因此,教师必须联系学生的生活环境,立足于学生已有的常识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化,使其学有所得、学有所感、学有所悟、学有所用,从而激发学生的学习兴趣和探究欲望,实现学习的高效化。

  其次,转变方式,知能并举,实现教学方法的高效性。课程改革理念要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,充分体现学生的主体性。大家应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展培养学生的创新意识和实践能力。在教学过程中,在掌握基础常识的同时,教师通过设计探索性和开放性的问题,让学生在讨论、交流、猜测、分析的过程中学习新知,逐步形成初步的探索和解决问题的能力。教师通过多种方法教学,如自学辅导法、分组讨论教学法、学案导学教学法等,努力创设学生主动参与学习的空间,引导学生参与学习的全过程,使学生智力、能力得到协调的发展,使不同程度的学生得到不同的发展。,

  第三,优化气氛,民主平等,实现教学交往的高效性。心理学认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。同时,课程标准也强调:当前的教学,要为学生创设一个民主和谐的学习情境,让学生在平等、融洽的氛围中进行学习,在民主自由的空间得到发展。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景,它直接影响教学效果。积极的、良好的课堂气氛,会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激,使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合,激发师生充分发挥潜能,高质量地完成教学任务,最大程度上实现教学目标。优化课堂气氛涉及到许多因素,但关键在于教师。教师要了解当代高中生的生理、心理和思想特点,淡化教师作为教育者的角色痕迹,努力营造民主、和谐的师生关系,寻求建立一种有效的双向或多向的师生互动,给予学生参与教学的时间和权利,鼓励学生质疑发难,发表不同意见。以利于学生掌握常识,发展能力。

  第四,优化教学形式,计算机辅助教学方面,更有特殊的优势,因为历史讲述的是事过境迁的事,大家无法亲身经历和体验,情景再现是历史教学面临的最大难题,光靠黑板、粉笔等无法生动形象的描绘出来,但随着现代信息技术引进历史课堂,在音频、动画、录像和音乐现代与传统结合,实现教学手段的高效性。历史课同其他学科相比,在利用等丰富多彩的多媒体教学中,学生有了身临其境、参与历史的感受,历史课堂因而充满了生机与活力。多媒体教学固然有其优越性,但是传统教学手段也不容忽视,有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示,给学生的印象可能会更加深刻。可见,现代化教学工具与传统的教学手段相结合,做到严谨和生动相结合,才能提高课堂教学的高效性。

  三、优化检测训练,实现落实巩固的高效性

       课堂检测是检验课堂是否高效的重要手段,在课堂教学过程中,精心选择和设计课堂练习,有利于学生掌握基础常识。同时,教师还要有优化讲解意识和技术,力求讲得精当、讲得明白、讲得精彩,以利于引导学生学会方法。设计的练习尽量采用新颖的、贴近生活的材料,使课堂训练成为学生探究与解决问题的有机组成部分,从而充分发挥学生的主体意识,切实提高课堂高效性。

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