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《传统学问的继承》教学反思---赵娟娟


   《传统学问的继承》是第四课第一框体的内容。由于课文内容是讲传统学问的,所以经过备课组的帮助,弱化学生对常识点的记忆、理解和运用,本节课把重点放在情感目标上,重点引导学生在外来学问冲击本土学问日益严重的今天,可以正视传统学问,认同大家的传统学问,同时认清传统学问的现状,为继承和发展传统学问作出自己应有的努力,可以在日后的学习生活中注意吸取传统学问的精华,同时摒弃糟粕。

课堂的设计理念是按新课程的要求进行的,注重发挥学生的主体地位,把课堂还给学生,所以在进行教学设计的时候,在常识的先容和重点突破这两点都交给了学生去完成,注重通过在课堂上学生运用已有常识去解决这些问题。事实证明学生的潜力是很大,对于大家政治课本上的常识,学生知道的未必就比老师少,学生也会有很多这方面的观点可以进行发掘,再加上有些观点从学生的口中表达出来会更有感染力和说服力,这样也可以更好的达到情感价值观的目标。本节课学生学习到的常识基本上是来自自己身边的同学提供的,充分的体现了本节课的生成性,老师在这当中要做的只是点评与引导,指出学生思考的方向。

一堂好课它应该是有缺陷的,完美就失去了提高的机会,本次公开课的不足主要有如下:

1在教学准备这一方面可以加大常识容量,拓展学生的视野从而更好的丰富课堂。

2在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够,造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务,这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强,同时有时学生生成的常识应该及时给予点评。

3本节课的高潮部分还不够突出,在引起学生思想共鸣环节由于课件的演示出了问题,所以没有办法按设计一样达到完美的结局。

4、老师讲得多,学生自主学习时间少,学生的主体作用发挥不太到位!敬重、重视学生学习的主体地位,充分调动学生学习的主动性、积极性,建设师生良好互动的课堂是大家追求的方向。
     5、从课堂授课环节来看,开头略显拖沓,导入教材核心问题不太理想,最后的总结应明确,要细化常识体系和重点难点及要求。

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