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高二上学期语文教学反思---任婷


    在教育教学领域,最有意思的就是语文教学,最容易教的是语文,最难教好的是语文。领略教坛风骚的是语文教师,悟尽苍桑的也是语文教师。我仅就语文教学实践谈自己的经验。不是理论。希翼大家共同借鉴,互通有无,彼此从中学到有用的东西。                                                 

    一、课堂教学的内容

     1、 诗歌教学诗歌教学分朗诵、赏析、背诵、仿写四个环节。朗诵:学生模仿朗诵者的声音,有表情的跟诵。之 后每位学生到讲台前朗诵。锻炼学生的临场表达能力。老师做导演,引导学生进入角色,把握技巧,传情达意。把诗歌的思想、感情表现出来。赏析:在讲清背景编辑的情况下,让学生谈诗歌的内容、思想、艺术。个别不清楚的地方,学生先讨论。老师再说自己的看法,不要求学生认同。背诵:现代诗歌,学生选择自己喜欢的句子。古代诗歌,学生选择自己喜欢的篇目。仿写:按照诗歌的体例,自拟题目。写好后宣读。每有佳篇,师生欢颜。老师也写一首,让学生点评。对老师也是一种挑战,也会提高老师的写作水平。以往都是老师对学生的作品品头论足。现在是同台唱戏,决斗沙场比高低。

     2、 散文教学散文教学分为记叙文、说明文、议论文。根据各自的特点构建授课模式。新课标提倡多元解读。学生站在自己的角度,任意解读。老师怕伤害学生的积极性或自尊,基本都是鼓励。即便是说错了,也用差不多的话搪塞,或不置可否的态度。形成了一种只要说,就有道理的定式。我采取的方法是:我先讲清时代背景、编辑概况。学生补充讲解。或者师生对调。之后学生默读文本,解决生字、成语等障碍。把课文中的疑问标出来。之后,学生把自己的问题写到黑板上。大家来解决,如果学生回答的不透彻,老师补充。 第二节课重点讨论文章的中心,分析文章的艺术特色,阐释文章的哲理和道理。最后是文章给我的启示和反思编辑的局限性。有选择的做几道课后题。我个人感觉,课后题比较难,不太符合学生的认知年龄,与时代有些脱节。纯理论的太多、过深。有些题目恐怕编辑也回答不上来。似乎要把大家的学生都培养成理论家。

    3、 小说教学先先容作家、作品。然后是学生阅读。读不懂的地方,大家一起讨论。然后是赏析、批判。喜欢的篇章好在哪;不喜欢的篇章缺点在哪。通过阅读这篇文章,我受到哪些启示和教育,我学到哪些有用的东西。之后再根据此篇的特点重点分析人物、情节、环境及艺术特色。此间学生的发言是亮点。师生讨论、争辩,多有出其不意之言。最后是仿写。

    4、 古文教学古文教学分两部分。一是古文的基本常识,实词、虚词、语法、句式。一是古文翻译、文章赏析。 重点是翻译。最后是名篇佳句的背诵。这是难点。

    二、 课堂教学的模式

    1、新课改主要针对传统老师讲解的教学模式开刀。但我以为,传统的模式也有可取之处,有些固定的常识,需要老师传道指点。

    2、 学生主讲我也试过很多的教学方法,还经常和学生探讨。改进教学方法。我想作为一个教师,你讲的再好,学生不买帐。也是徒劳的。我在高二采用的方法是师生同台,老师充当主持的角色。具体做法是:我的班级有五个纵组,每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料。每次讲课安排横列的五个人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章,有准备的时间。他们上网查资料。根据自己占有的材料。在讲一篇课文的时候,他们五人可以分工。比如讲小说。有的讲背景,有的讲情节,有的讲人物形象,也可以讲全部内容。学生讲完后,他们会给我意外的惊喜,同样的话题,几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩。学生开始讲课的时候,低着头,照本宣科。后来不仅仅是讲自己的内容,还提问坐下的同学。还能联系实际,结合其它学科的常识。学生也提出不同的见解。我是双向的提问。也跟讲课的学生学到很多的常识。真正达到教学相长。我发现,他们经过一个学期的锻炼,有很多学生大有要超过我的趋势。这是老师的自豪。如果有一天,我的学生中诞生了文学家和思想家,那是我最大的自豪。以前的教学过程是:老师讲,学生听,老师问,学生不愿意答。很少有人举手,即便是举手,也是即兴的思考。即便是回答,也是不情愿的回答。现在是:学生读书的时候,他们胸中有物。有备而来。学生在读书时思考。在讲课时应变。老师,讲课的学生,听课的学生,大家事先不能完全预料讲课的内容。不象以前老师设计好模式,按部就班的走完流程。如果教师过于依赖教参,那将是僵化死板的标准答案。千篇一律,千人一面。学生不喜欢学,老师教着枯燥。越教越糊涂。死气沉沉,毫无生机。在升学率的重压下,大家老师也是忧虑重重。如果走这个讲课的路子,一定要顾及到考试的层面。因为大家失败不起。你的失误将影响到孩子的前程。有一点可以保证,这个方式能提高学生的阅读,写作,和表达能力。孩子们喜欢学语文。

    3、 自读同解法课前让学生预习,在上课时,把自己的疑问写到黑板上。大家一起解决疑难。直到提问的学生满意为止。老师起到主持和补充的作用。把学习的主动权教给学生。这个方法要求老师有充分的准备。还要有广博的常识。

    三、作文教学学生的生活阅历少,课外书读的少。写作文要么千篇一律,要么枯井掘水。我让他们写周记,     写感性趣的片段。先走出写作语言的贫乏境地。然后是学生之间互相评改,仿写高考满分作文,在网络上发表作文,参加作文竞赛,往报社杂志投稿。经过这些步骤的训练,学生的作文上达到很高的水平。四、 课外阅读在高一的时候,我让学生读中外著名的小说、散文。高二阅读翻译古典名著。高三的上半学期阅读中外哲学书籍。两年半的时间里,大概能读完三十部书,这些人类的经典对学生的教育和影响是其他教育手段无法替代的。尤其是能提高学生的阅读、写作能力。以上只是语文教学的框架,真正把语文教好,还远远不够。语文如海,博大精深。语文如宇宙,浩瀚无穷。

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