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苏红鹃---《思想道德修养与科学学问修养》教学反思


     这节课主要是以学生为主体,老师为主导,让学生充分发表自己的看法,把理论的常识结合在实际的日常生活中,鼓励学生充分发表自己的意见,能调动学生学习的积极性,达到教学目的。这节课学生讨论,发言的机会很多。
    新课程的教学,如何突破书本常识的局限,延伸更深层次的内容是一个难题。本节课在常识的处理上,把道德的重要性与道德的层次两个常识点补充了进去,目的是让学生在学习之前有一个情感的铺垫,从而更好地达到教学目标。
    教学更重要的是通过教去引导学生学会关注这个社会,有悲天悯人的情怀。因此在选素材时要注重选择那些容易调动他们情感的材料,在一点一滴情感的调动中培养学生的善良之心,正义之心。这节课在这方面做了点尝试,也许还不是更好。
     这次课给我许多反思,一是课堂教学日日新,每次公开课时,我都觉得我是一个什么都不会的新老师在备课上课,从头学起;二是对教材还要更熟悉,语言要更精练准确,不能出现口误。三是站得高才能看得远,在日常教学中要研究课程、课标、教材和学生情况,不能再象今天就拿一本教材来备课上课了。四是多向同事请教,旁观者清,自己上课时不觉得,但听别人上课一下子就听出问题所在,所以要虚心请教,找到自己的不足再努力改进提高。
    讲导学案改变了传统的教学模式,以学生为主,以练习为主,以学生主动碰触问题提出问题为主。在课堂教学中,教师设计多层次的尝试练习, 使学生不断尝试,不断深入,不断提高,培养学生的自学能力和自学习惯,发展学生的个性特征,这样使学生的智力因素和非智力因素不断提高。教师在授课中,根据学生在尝试中发现的问题有针对性的讲评。在自学中,学生已经懂得的,就不必再讲,学生感到有困难或疑惑的地方,要重点的讲或重点地练,做到"练在刀口上,讲到要害处",做到尝试——训练——讲析有机地结合,真正做到精讲多练,这是教学的灵魂所在。下面我将结合本课的讲学案的几个环节谈谈必须要注意的问题。

    一、搞好自学前的预习

    这是教学成功的必要保证。对每一课要做整体预习,对每一框要做单项预习。预习前教师要做适当的要求,提示必须完成的任务。例如,我在上课前一天,都会提前把讲学案发给学生,给学生预习。针对这一课理论性比较强,学生理解难度大的特点,联系自己的实际或社会生活中的现象,举一两个例子,这样既增加了学生的学习兴趣,也达到了预期的目的。
    二、提出尝试目标,做好尝试准备
    值得注意的是尝试目标的设计是整个教学环节的关键,制定中,教师要深挖教材,针对学生的层次,抓住重点, 分散难点,启发和开拓学生的思维,培养学生的创新精神和实践能力,体现出启发性、引导性、阶梯性的原则。例如在确立本课目标时,我要求学生从整体把握常识结构的需要,提出常识目标、能力目标、情感、态度价值观目标,先让学生从整体上把握,再从局部上进行了解,提出了三个层次的要求:第一层,通过对现实生活中的思想道德冲突的分析,明确在实践中,要加强自身的常识学问修养和思想道德修养;第二层,通过分析常识学问修养与思想道德修养的关系,说明大家要在常识学问的陶冶中升华自己的思想道德境界;第三层,阐述公民特别是青年学生应如何追求更高的思想道德目标。
    三、设计基础常识提问题目,自学课本
    在课前预习环节,学生根据基础常识提问,结合学习目标,进行积极的思考,发展思维能力,培养自学能力。该阶段是学生在预习课本的基础上,围绕提出的目标进行自我学习,圈画重点、难点,做好训练的准备。在这个过程中要发挥各学习小组的作用,组员可以讨论、交流,谈观点,谈看法,可以各抒己见,互教互学。教师在其中进行适当的引导,随时了解和掌握学生的自学情况,发现学生中出现的问题和独立的见解,应给予正确地评价或充分的肯定,并注意对学生进行分类引导,培优补差。在这一过程中,教师要起疏导释疑的作用。
    四、课堂师生共同构建常识导图
    整堂课的教学设计都必须围绕学生的学习思路开展,首先根据学生对材料的分析和对基础常识的预习情况,明确本课的学习内容“是什么”“为什么”和“怎么样”,从而构建本节课的常识导图。

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