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张娟---词语教学说课稿


我今天执教的内容是阅读专项复习——复习词语。词语是一篇文章最基本的语言单位,文章中的许多词语都是编辑精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且折射着编辑强烈的感情色彩,在文章中起着非常关键的作用。阅读教学中,词语教学不是语文教学的点缀。准确地理解词语的意思,掌握一些最基本的理解词语的方法,将有助于学生加深对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,提高他们理解和运用语言的能力,也是提高学生语文素养的重要内容。在《语文课程标准》中,每个学段对词语的理解都提出了相应的要求。第一学段要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。第二学段要求能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。第三学段则要求学生能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。 能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。依据《课程标准》的要求,我把复习词语设计为两课时完成,第一课时为复习常用的理解词语的方法,并能灵活运用,也就是今天复习的内容,第二课时将复习词语的运用,体会词语在语言环境中的表达效果。

本节课教学目标:

1、引导学生归纳、总结理解词语的方法,使常识系统化。

2、学生能运用所学方法正确理解词语,知道联系上下文理解词语是阅读中最常用也重要

3、培养学生归力和运用语言的能力。根据复习目标我采用的教学方法是:

(1)、整理归纳法,引导学生发现问题,总结方法,巩固提升。 

(2)、激励法,用激励性的语言和活动鼓励学生自主复习。

(3)、阅读法,让学生朗读句子、短文,在语言环境中理解词语。

(4)、实践法,对总结出的学习方法及时巩固练习,拓展提升。

学生的学法有::

(1)、合作法,组内合作学习,使复习面向全体。

(2)、比较法,通过比较了解词语在不同的语言环境中表达的意思不同。

(3)、发现法,通过具体的典型事例发现问题,并运用学习方法解决问题。

  这是本节课的主要环节,旨在引导学生归纳、总结查工具书、联系上下文、联系生活实际这三种常用的理解词语的方法并进行实际运用。联系上下文是阅读中最重要的理解词语的方法,也是本节复习课的重点。在复习形式上,则是引导学生通过练习发现问题,然后回顾课内所学方法总结规律,最后解决问题。


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