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王荣-------《雨霖铃》教学设计


一、概述
《雨霖铃》柳永的这首词抒写离情,通过对惜别场面和别后情景的描写,抒发深沉和离情别绪;通过秋景的衬托,写出男女恋人分别时的万千愁绪。它做到了雅不避俗、俗不伤雅、雅俗共赏、和谐共容。
二、教学目标分析识目标:
1)了解柳永其人及其词作风格;
2)以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;
3)深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实相济的艺术特色。
2.能力目标:
1)在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣;
2)引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法;
3)通过把握意象,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
3.情感目标:
培养学生健康的审美情趣
三、学习者特征分析
1、学情分析:
1)绝大部分学生没有养成课外阅读的好习惯,对于诗词等文学类的阅读就更加少得可怜。
2)高一年的学生平时生活积累、人生体验较贫乏。而对于古词这种对
语言感悟、对人生体验要求较高的文体来说,学生的阅读品味更是一个难点。
2、 学法引导:
1)诵读法; 2)讨论法; 3)点拨法
四、教学方法
多媒体课件展示、朗读法、点拨法、自主学习,小组合作。
五、教学过程
一、导入:
通过聆听《雨霖铃》,让学生感受词中凄美的意境,从而导入本课。
二、讲授新课:
1、一进感觉:初步感受。
(1)听录音,全班跟读
(2)初步感受
这是一首有关什么内容的词?(送别词)
哪个词可以体现这一主旨?(伤告别)
你们觉得这首词美吗?它是一种凄美。
(3)知人论世
柳永:柳永(约987——约1053),北宋词人。原名三变,字耆卿,福建崇安人。官屯田员外郎,世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁,终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,对宋词的发展有一定的影响。现存有《乐章集》。
写作背景:编辑才情卓著,早年屡试不第,一生仕途很不得意,生活穷困潦倒,处世抱着一种玩世不恭的态度。当时由于仕途失意,心情十分压抑,决定离开京城到外地去,但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,失去爱的慰藉,便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。
(4)明确基调:低沉、哀婉、悲伤、凄清。
2、二进文字:整体把握。
请同学们结合注释,疏通这首词的文字,理解词的字面意思,有疑问举手,并且思考词的上下阕分别写了什么内容?(同桌讨论,回答)
——上阕主要是写临别时难分难舍的情景。
——下阕主要是写别后的孤寂凄清的情景。
3、三进意境:(通过分析意象去品味意境,进而分析词中所用的艺术手法)
1)学生朗读全文
2)通过几次朗读,我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人告别图,现在让大家再次走进这首词,通过分析意象去品味意境,掌握词的艺术技巧。(学生朗读、分析,教师点拨)
明确: 词中描写的景物
意象 意境
上片 实写: 寒蝉、长亭、骤雨 凄切悲凉
烟波、暮霭、楚天 苍茫落寞
下片 虚写
杨柳、晓风、残月 凄清孤寂
4、请同学们根据自己的体会说一说自己最喜欢词中的哪一句,并作简要分析。
例:“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”
明确:此句用了借景抒情手法,诗人想象与恋人分手后,在今夜酒醒的时候,扁舟空空,情景凄清,只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂,一弯残月,孤零零地挂在梢头。此情此景,越发增添了凄清、伤感的情调。此句妙在寓情于景,意在言外。
5、四进本词:熟读成诵
6、小结:今天大家学了婉约词的代表作《雨霖铃》,这首词以冷落的秋景作衬托,精心刻画难分难舍的惜别场景,进而想象别后的离愁别恨,从表现手法上看,有值得大家借鉴的:
1)、写景抒情,融情于景,情景交融.
2)、虚实结合:设想别后场景,是虚写;铺写别时之情,是实写。
七.课后作业:
背诵默写,完成练习册。
附:板书设计
词中描写的景物
意象 意境
上片 实写: 寒蝉、长亭、骤雨 凄切悲凉
烟波、暮霭、楚天 苍茫落寞
下片 虚写
杨柳、晓风、残月 凄清孤寂
手法:情景交融,虚实结合
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