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宜川中学学习反思—张霄


2015年9月17日-18日我校73名教师在副校长陈小元、李落民的带领下,赴延安宜川中学进行了考察学习。我有幸成为其中一员,跟其他老师一起学习了宜川中学校园学问建设学生自主管理和自主课堂、受益匪浅!

大家17日中午到达宜川县城,安排好住宿后就马不停蹄地奔赴宜川中学。第一眼看到这所学校,看不出它与别的学校有什么不同之处;不大的操场、不起眼的且为数不多的教学楼......但当大家走进教室,走进课堂,聆听了老师的教学和学生的反馈,才真正领路到这所学校的魅力!那天下午刚好有高二文科三班的英语课,大家几个人走进教室,一班72个同学丝毫没有感到新奇,他们大概是习惯了被人观看的感觉。学生们配合老师做小组讨论、积极发言,其参与性之高、讨论之热烈让我十分震撼,要是大家的学生也这么积极回答问题,精神饱满的听讲该有多好呀!我不由得这么感概。

课间我和这位英语老师进行了短暂交流,这位老师大概先容了他们早读和课堂组织的安排:教室前后都有分隔开的黑板,每组同学都在各组黑板上认真听写单词。早读都是由小组组织且自行安排的。在第二天的早读中大家也真正地体会到了什么是自主学习:学生上课不打盹、每个人都全身心投入到学习中去、课堂讨论热烈而不嘈杂、有度有制,不像咱们学生一讨论就三五成群谝闲传。他们小组有问题先内部解决,然后解决不了的再由班集体整体解决,层层加深、环环紧扣。

大家十分好奇为什么学生积极性这么高,课后我也和几个学生进行了交流。原来他们科代表会对每个人的课堂表现进行考核。每个学生都有非常强烈的集体责任感和愿意为自己小组贡献力量的决心。这当然离不开学校十分细化的奖惩手段和考核标准。学生说学校对表现好的班集体和个人有非常丰厚的奖学金。课堂上如果超过5次被点到而不能回答问题就直接解雇!这惩罚力度确实够严厉,怪不得学生一个个回答问题那么积极。

下午大家还听了一个班的听力课,老师不在,班长放听力、科代表说明难懂的词汇。整堂课秩序井然,安静有序,再次让我对宜川中学自主管理成果竖起了大拇指。晚上大家一行人在报告厅聆听了《教改先锋示范课》,学生们也是各抒己见、滔滔不绝。学生思维之快,乐于展示自己的热情,都未课堂活动的开展铺平了道路。

同时,大家还参加了宜川中学主题班会观摩暨专题报告《态度决定命运 习惯成就未来》,首先,通过学生演讲,然后通过学生自编自演情景剧向大家展示了主题:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。

最后高二12,13班班主任还为大家展示了《魅力班会时这样炼成的》,虽然我不是班主任,但这位老师热情洋溢的陈述也令人受益匪浅。他强调要

1.善于发现班会契机;2.利用学生,巧设方案。主题班会的一大目的是提高学生的自我认识和自我教育能力,因此学生主体作用的发挥尤为重要。主题班会成功与否取决于学生参与的态度和创造性的发挥,学生的主动性越强,主题班会的教育效果就越好。3. 回归教育,提升内涵。内涵的提升来源于素材的积累,来源于形式的创新,班会的内涵在于触动学生的心灵。4. 巩固延伸,注重实效。召开相同类型班会、跟踪学生变化、引导学生制定行动计划、督促学生写反思、周记。最后,他还给出了召开主题班会的注意事项,大家都一一听取,认真做笔记。那晚十点才结束了多半天的学习交流。

宜川中学的自主管理不是空有其表、做做样子的。他们能让学生在每一节课、每一节自习、每一次出操、每一次班会上都严格要求自己、切实履行学校自主管理,以学习为出发点出发点,综合培养学生各个方面的能力,成效突出。这所学校可以说是从小处着手、大处着眼,一步步才走到了今天的。

宜川中学的班集学问也是值得大家学习的。我发现有的班把每个同学的生日都列出来,展示在教室里,可能会有生日派对或者别的庆祝活动。班集外墙也展示了同学们丰富的学问生活,有写诗的、有每个同学的照片和格言、有手工版报、有体育学问生活剪影......每个班也起了十分有个性的名字:什么战狼一班、曙光班、噬魂班等等,无一不从细节上向大家展示了学生丰富多彩、积极向上的风貌。

通过此次宜川中学之行,通过自己所观所感,通过和宜川中学的老师和同学们交流,让大家十分期待和盼望自主管理在大家咸阳中学开展推广起来。当然这并不是照搬形式,要了解其整个细化的过程、了解其精髓。在这里我也有几点建议:

学校应该给学生留有更多的自主学习时间。大家的学生从早到晚都在教室里,在老师的监督引导下完成课程、辅导课、讲练课等等、学生写正式作业的时间都少之又少,其自主学习的时间就更不能满足了。

自主管理、自主学习的实施不是一朝一夕能完成的,应该配套完整的考评细则,这不仅是威慑也是激励。恩威并施才是最好的解决方法。

总之,此次宜川中学之行非常有意义,也非常值得。大家在震撼之余,更应该逐渐取长补短,提高教学效果,让学生自主管理落到实处。最后,我想用在宜川中学教室看到的一句话结束我的总结:教育不是管束人,而是关注学生的发展;教育不是死守教室,而是走进生活;教育不是灌输常识,而是学会创造;教育不是重复别人的思想,而是产生自己的思想。

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