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ca88会员登录入口2015-2016学年度第一学期


     一.引导思想

    在明年采用全国卷的形势下,面向 2016 年的高考,以全面贯彻落实新课程改革的教育精神为引导,紧紧新课标全国卷的命题特点和命题方向,积极主动地开展教学研究工作,落实学科教学常规,营造良好的 教研氛围,不断改革课堂教学,探究科学有效的高三课堂复习教学模式。针对我校学生普遍英语底子差,基础薄的实际,在平时的英语教学中,在重点抓基础的前提下,练听力,强阅读,并长期不懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。

二.教学目标与具体措施 

    研究高考全国卷英语试题, 除了增加听力测试之外,大家发现近几年高考英语试题在围绕英语语言常识考查的同时,更侧重英语语言运用能力的考查。语言常识题的命题原则为: 在保证常识覆盖面的基础上, 尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用的命题原则为: (1) 语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用 ;(2) 语言必须适合具体的 交际行为;(3) 考核焦点在于是否达到交际目的;(4)语言交际行为除了需要语言能力外, 还需要一些其他的能力,如跨学问意识,广泛的常识面等。

    具体措施:按照五种课型有针对性地进行复习:

    A.早读辅导课。以听力技巧引导训练,单元词汇听写检查,范文背诵为主,巩固基础,提高听力。

    B.基础常识复习课。做到教案学案一体化,以练带讲,注重常识的创新组合,重点督查中后等生的复习效果。

    C. 专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习,它既不同于以全面复习常识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习,也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习,而是就某块常识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位,它既是对单元教学成果的巩固,又是对学科内常识的综合深化,是使常识系统化形成能力的关键环节,同时又为第三轮的综合训练进行了必要的常识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况,充分体现常识的系统性、基础性、发展性,要注意引导学生梳理常识,总结规律,融会贯通,提高学生在新情境中运用常识的能力。

    D.试卷讲评课。讲评课的教学要体现针对性(讲其所需,释其所疑,解其所难) 、准确性 (言之有据,正误分明) 、系统性(纵横联系,前后衔接) 、启发性(注重点拨,启发思维) 要注意启发思路,点拨题眼,引导上路。测试既是考查学生,同时也是考查教师,某一部分常识学生学的如何,水平如何通过答卷得到集中体现,教师教得如何,存在什么问题也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方,也正是教师需要加强引导的地方。对于每一次测试、训练,在练习巡视中,在批阅试卷中要深入了解,从而掌握学生答题过程中出现的问题,为讲评试卷掌握第一手材料,从而做到有的放矢。做到分清错误类型,对症下药,抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,暴露学生的思维过程,解决思维受阻的原因。为提高讲评效果,测试结束后要快批快讲,提高效率。

    E.讲练辅导课。做到训练目标明确,适当分层,个别引导,反馈及时。

三.本学年的复习思路:

    高三复习分四个阶段:第一阶段计划复习时间为 2015 9 -2015 12月初。内容包括必修一至五册分单元复习, 重基础。此阶段坚持听力训练,并在讲练课中着重语法短文填空和短文改错两种题型的训练,发现弥补学生的不足,并解题引导方法。第二阶段计划复习时间2015 12月底-2016 4月初。此阶段是专题复习,根据考纲要求和学生实际依据题型设立专题复习,并有针对性的进行语法专题讲解,目的是提高学生的解题解力。第三阶段 2016 4 中旬 -2016 5 中旬。以考带练,提高学生的综合解题能力, 第四阶段考前再度回归教材,让学生对照书本再系统梳理各常识点,并做少量的题,以最佳的状态迎接高考。

四.备课组教研工作:

    (1)每周安排固定的备课组活时间,活动以复课进度及复课工作中的问题反馈方法探讨,各类型考练题命题审题,教后反思考后反思为主题,目的是使英语复课更高效,加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,做好文字记录。

    (2)每位教师每周至少听一节同科目或同科组的教师的课,并鼓励多听互相探讨改进教法。

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